Libre à Vous

Le DDAP entrera, en théorie, en vigueur fin août en 1^ère et 2^e primaires, puis sera implémenté progressivement dans le tronc commun en 2023 (3^e et 4^e primaires), 2024 (5^e primaire) et 2025 (6^e primaire), et ainsi de suite. Chaque école se verra donc obligée d’organiser un tel dispositif d’accompagnement. Cela passera par une allocation supplémentaire de moyens : 4 périodes par 20 élèves maximum. Afin de réduire drastiquement les redoublements, la philosophie est d’affecter ces moyens à un accompagnement personnalisé plutôt qu’à la logique de dédoublement des classes. À savoir à des périodes de co-enseignement d’une part, et à la constitution de groupes de besoins temporaires d’autre part. La littérature scientifique met en évidence l’effet positif du co-enseignement, sans commune mesure avec celui de la réduction de la taille des classes.

Certaines directions sont inquiètes d’une nouvelle modification qu’elles perçoivent comme une réduction de leur autonomie dans l’organisation des moyens. L’attribution de ceux-ci telle qu’expliquée ci-dessus est en effet fortement balisée. Le SeGEC se tient évidemment à la disposition des directions pour les soutenir dans l’appropriation de ces mesures. Selon nos projections, la grande majorité des écoles devraient recevoir un nombre de périodes plus important qu’actuellement. Les grands établissements enregistreront une hausse significative des périodes. De plus petites écoles pourraient en perdre quelques-unes mais le nombre global des périodes au niveau des entités pourrait permettre des mutualisations. L’obtention de moyens supplémentaires devrait donc constituer, malgré le caractère balisé de leur affectation, un gage de souplesse pour les établissements.

L’autre principale inquiétude concerne le timing: le texte n’arrivera pas au Parlement avant juillet, soit moins de deux mois avant la rentrée. Aussi, ce mercredi 27 avril en négociations, l’ensemble des fédérations de Pouvoirs organisateurs ont subordonné leur accord au dispositif à la mise en place d’une période transitoire d’un an dans la mesure où ce texte n’est pas encore voté, pas encore communiqué et que la rentrée doit être organisée dès aujourd’hui. Durant cette période transitoire, l’octroi des périodes P1 et P2 serait maintenu comme par le passé et deux périodes d’accompagnement personnalisé seraient déjà injectées. Dès septembre 2023, le dispositif entrerait totalement en vigueur. Il n’y a donc aucune remise en question du principe, juste une demande d’adaptation de l’agenda sans incidence budgétaire. Dans la même négociation, le SeGEC a également marqué son désaccord quant au fait que la réduction importante des moyens dédiés aux périodes FLA (français langue d’apprentissage) intervienne en septembre 2022 pour les P3 et P4 alors que le DDAP ne sera pas encore entré en vigueur pour ces années-là. Cette mesure est vécue comme une double peine par les directions, voire une triple peine quand on sait que les élèves inscrits dans ces années sont ceux qui auront été le plus impactés par le Covid. Nous demandons donc là aussi une période de transition d’un an pour la mise en œuvre de la réduction des périodes FLA pour les 3e et 4e primaires afin que cette réduction ne soit pas en application avant la mise en place du DDAP.

Selon le SeGEC, deux exigences pédagogiques doivent être rencontrées. La notion de dépassement doit rester présente, et, par ailleurs, seules des expériences pédagogiques ayant fait l’objet de validations scientifiques peuvent être prises en compte.

On notera que cette notion de soutien général et préventif concerne tous les élèves. Il constitue le bas de la pyramide dans une approche évolutive de la prise en charge des élèves en difficulté. Cependant, si les difficultés d’un élève ne peuvent être suffisamment prises en charge par ce dispositif général, il fera l’objet d’un dispositif spécifique dans le cadre du Dossier d’accompagnement de l’élève (DAccE). Le Parlement a déjà validé cette formule mais sa mise en place a, pour des raisons d’organisation, été reportée à la rentrée 2023.

Lire ici l’article de La Libre du 21 avril annonçant le contenu de l’avant-projet de décret.

C’est quoi l’enseignement catholique aujourd’hui ? Quels sont ses buts ?  Quelle peut être « la mission de l’école chrétienne » dans le monde largement sécularisé du 21^e siècle ? C’est pour répondre à ces questions que l’enseignement catholique vient de procéder à une actualisation de son projet éducatif « Mission de l’école chrétienne ».

L’université d’été de cette année sera l’occasion de présenter et d’explorer les différents axes du projet éducatif renouvelé de l’enseignement catholique. Une occasion de mettre en évidence la modernité de ce projet, sa vision prospective, ainsi que l’urgence de le faire (re)découvrir à tous ses acteurs !

Après de longs mois de conception et de création, cette « classe du futur » ou « réinventée » est presque 100% opérationnelle. Elle offre un espace scolaire unique en Belgique qui se situe dans la lignée de la « Classe Atelier » précédemment mise en place à l’ITC. Son concept global : réorganiser complètement l’espace pédagogique classique, tout en l’assortissant d’outils pédagogiques numériques de pointe. La technologie est ainsi mise au service de l’éducation pour permettre aux jeunes de se former aux outils d’aujourd’hui et de demain, et leur permettre de répondre au mieux aux besoins actuels et futurs de notre société.

Ce projet est le fruit d’une collaboration avec le SeGEC – via sa Centrale de marchés – et Hewlett Packard. En ce qui concerne le budget total des aménagements de cet espace de 450 m² et l’achat de matériel, la facture s’élève à plus de 220.000 €. Elle se décompose comme suit : 120.000 € pour HP, 60.000 € via des subsides, des aides et d’autres partenariats et 40.000 € à charge de l’école.

Et si les applications pédagogiques de cet outil en avance sur son temps sont multiples, l’ITC de Boussu envisage de ne pas limiter son accès à ses seuls élèves. Des pistes sont à l’étude pour accueillir de manière régulière des classes de primaire ou même toute autre personne porteuse d’un projet technologique, avec une attention particulière portée aux jeunes de 8 à 18 ans de la région. Mais avant de lancer ces « projets dans le projet », l’ITC de Boussu veut, avant tout, rendre 100% opérationnelle sa classe réinventée pour la rentrée prochaine.

Intéressé(e) par ce projet ? Le contrat-cadre passé entre la Centrale de marchés du SeGEC et Hewlett Packard prévoit de créer 5 autres classes réinventées. Si Boussu est pionnier, deux autres classes suivront, à l’Institut Notre-Dame de Bertrix ainsi qu’au Collège Matteo Ricci d’Anderlecht. Trois places sont donc encore vacantes et un appel est lancé aux écoles intéressées à se faire connaître.

Tous les détails sont à trouver ici.

Pour plus d’informations sur l’attribution des projets, n’hésitez pas à écrire à centraledemarches@segec.be