CE2D Langues modernes

Comme il s’agit d’une épreuve portant sur l’ensemble du 2ème degré, l’épreuve est élaborée sur la base des champs thématiques couverts à la fois en 3ème ET en 4ème années. Il en va de même pour la grammaire. Nous vous invitons à retourner au programme (Deuxième degré – 3ème et 4ème Général de transition D/2018/7362/3/07 – Langues modernes). L’épreuve est construite en référence à ce programme et pas sur la base d’un manuel spécifique.

Cette épreuve n’est pas obligatoire. Le fait de la proposer lors de l’évaluation de juin relève uniquement du choix de chaque établissement. Cependant, l’inscription à l’épreuve implique de la faire passer aux élèves dans son entièreté. La pondération respective de chacune des compétences est de 25% (Les 25% de l’expression orale concernent l’expression orale en interaction (2/3 des points) ET l’expression orale sans interaction (1/3 des points). Il faut noter que cette épreuve est conçue sur la base d’une visée certificative ; puisqu’elle indique clairement un niveau de réussite, un élève y ayant satisfait sera réputé en réussite. Si un élève n’a pas satisfait à l’épreuve, le conseil de classe prendra sa décision en tenant compte du travail et de l’évolution de l’élève durant l’année écoulée, ceci dans le respect du Règlement général des études de l’école et de la Note sur l’évaluation- Humanités générales et technologiques D/2019/7362/3/15.

Pour des raisons évidentes de confidentialité, elle se passera au même moment pour toutes les écoles qui choisiront d’y inscrire leurs élèves, à savoir le vendredi 21 juin 2024. Les élèves présenteront à cette date les compétences « Compréhension à la lecture », « Compréhension à l’audition » et « Expression écrite ». En ce qui concerne la compétence « Expression orale », le choix de la date est laissé à l’appréciation des établissements scolaires. Les propositions de tâches de communication orale (avec et sans interaction) ainsi que la grille d’évaluation de l’EO seront disponibles sur l’extranet (à partir du vendredi 7 juin 2024). C’est également à cette date que les fichiers audio des compréhensions à l’audition seront mis à disposition, via le chef d’établissement.

Cette épreuve vise plusieurs objectifs :

• habituer les écoles à installer un dispositif externe d’évaluation (pratique qui se généralise) ;
• amener les équipes à concerter leurs pratiques pédagogiques en vue d’un objectif défini ;
• aider à préciser le niveau de maitrise à la sortie du 2ème degré, et ainsi à situer le niveau d’étude.

Le temps à prévoir pour la passation de l’épreuve est de

• ⏳ 50 minutes pour la compréhension à la lecture
• ⏳ 50 minutes pour la compréhension à l’audition.
• ⏳ 100 minutes pour l’expression écrite, à la demande de très nombreux professeurs et afin de laisser assez de temps aux élèves pour rédiger un brouillon.

Conformément au programme (D/2018/7362/3/07), la partie « expression orale » comprend deux tâches : une sans interaction et une autre en interaction. Comme c’est le cas désormais pour le CE1D, l’élève tirera dorénavant au sort une seule fiche. Celle-ci reprendra, sous un même contexte, les deux tâches (EOSI – expression orale sans interaction, puis EOEI – expression orale en interaction) qui permettront à l’élève de couvrir des champs thématiques différents.

Pour rappel, l’organisation de la passation de cette épreuve est laissée à l’appréciation des établissements scolaires.

A titre indicatif, on peut estimer le temps nécessaire comme suit :

Entre 12 et 15 minutes pour la préparation individuelle des deux tâches.

EOSI ⏳: 1 minute 30 de prestation effective par élève.

EOEI ⏳[1]: 4 à 6 minutes de prestation effective par duo.

Dans les documents mis à votre disposition cette année, vous trouverez 20 fiches conçues selon le nouveau modèle. Il est cependant évident que les situations (EOSI et EOEI) proposées les années précédentes (de 2013 à 2023) constituent une banque de données dans laquelle les professeurs pourront également encore aller puiser pour varier les possibles en termes d’évaluation de l’expression orale. Ces tâches sont disponibles en ligne ICI.

[1] Concernant l’EOEI, en cas d’interaction élève/élève, si le nombre d’élèves dans la classe est impair, nous suggérons de demander un volontaire pour passer l’épreuve une seconde fois.

En compréhension à l’audition

NOUVEAU !! L’épreuve comporte deux auditions : une en interaction proposée en version audio et une sans interaction en version audio ou vidéo, au choix de l’établissement. Pour des raisons d’équité, le même support sera proposé à tous les élèves d’une même école.
Pour chaque langue, les supports sont enregistrés par des natifs de la langue cible. Les tâches de compréhension ont été conçues de façon à ce que le travail soit réalisable dans le temps imparti, à savoir au maximum une période de cours.

En expression écrite

Le temps de passation à prévoir est de 100 minutes, ceci afin de laisser assez de temps aux élèves pour rédiger un brouillon.

Pour la première fois, et ce par souci d’alignement avec les épreuves internationales en langue au niveau B1, la partie « expression écrite » du CE2D se compose de deux tâches de 100 à 120 mots.

Concrètement, l’élève sera d’abord amené à choisir entre deux situations de communication afin de produire un certain type de texte dans lequel il exprimera son avis. Ensuite, il devra rédiger un autre type de texte, à dominante informative à partir d’une autre situation de communication parmi deux proposées.

Le professeur autorisera l’utilisation du dictionnaire pendant un temps et un moment déterminé (par exemple 10 minutes à la fin de l’écriture du brouillon) ; ceci implique que les élèves aient appris à se servir du dictionnaire au cours de l’apprentissage.

Vous pouvez télécharger une fiche d’exemple reprenant les deux types de tâche ainsi que la nouvelle grille d’évaluation de l’expression écrite : une grille unique pour les 2 tâches

En compréhension à la lecture

Vous trouverez pour chaque langue un document support et une tâche globale de compréhension. La tâche a été conçue de façon à ce que le travail reste réalisable dans le temps imparti, à savoir une période de cours.
Le professeur autorisera l’utilisation d’un dictionnaire papier ou en ligne pendant un temps et un moment déterminés (par exemple, 10 minutes à la fin de l’écriture du brouillon ou à la fin de la tâche) ; ceci implique que les élèves aient appris à se servir du dictionnaire au cours de l’apprentissage.

Les champs thématiques et la grammaire

Le descriptif des champs thématiques et la liste des points de grammaire se basent sur les indications données dans le programme. Toutefois, nous attirons l’attention sur le fait que ces champs ne sont évidemment pas à développer in extenso dans les productions. Cela signifie que les élèves auront besoin de l’un ou l’autre des axes développés dans ce champ thématique pour donner l’une ou l’autre information demandée. En aucun cas, les exigences ne dépasseront le descriptif donné dans le programme. Il en va de même pour la grammaire.

Cette épreuve vise à fournir des informations au professeur sur le degré de maitrise de l’élève au terme du 2ème degré dans chacune des compétences. La manière d’exploiter ces informations par le professeur et puis par le conseil de classe doit bien entendu se référer au RGE de l’établissement. Toutefois, nous demandons de procéder comme pour les épreuves certificatives externes du CE1D proposées par la CFWB : les élèves qui ont réussi l’épreuve finale sont réputés avoir atteint le niveau de maitrise attendu dans les compétences évaluées quels que soient leurs résultats aux autres épreuves certificatives passées pendant l’année. Dans le cas contraire, le conseil de classe garde la liberté de tenir compte des autres informations récoltées au fil de l’année ou du degré et de décider éventuellement d’une réussite, même si l’épreuve en tant que telle n’est pas réussie.

Pour les tâches de compréhension (à la lecture et à l’audition), le professeur recevra une grille de correction avec une pondération et pour les productions (orale et écrite) une grille d’évaluation pondérée.

Le fait de s’inscrire à cette épreuve implique de la faire passer telle qu’elle est prévue et dans sa totalité (tâches, grilles…). Nous rappelons qu’un des objectifs de l’épreuve est de fournir des balises sur un niveau de maitrise minimum commun. De plus, pour chaque compétence, l’épreuve propose des tâches complexes, contextualisées, ouvertes, nouvelles et finalisées telles qu’attendues en référence au programme.

Tous les champs thématiques ainsi que les notions grammaticales du programme sont exploités d’une façon ou d’une autre sur l’ensemble de l’épreuve. Il est à noter que la « matière » vue en 3ème fait bien partie du programme du 2ème degré, sur la base duquel l’épreuve est construite. Il n’est donc pas impossible que des situations en 3ème soient reprises dans des parties de l’épreuve.

La réussite de l’épreuve repose notamment sur le développement conscient chez les élèves des différentes stratégies à mettre en œuvre dans une nouvelle situation de communication.

Par ailleurs, pour bien préparer les élèves à faire face à des tâches complexes, il est également intéressant de tenir compte des indications ci-dessous.

• Travailler avec les élèves, en apprentissage, la résolution de tâches complexes, impliquant l’exploitation de la consigne et la mise en œuvre de stratégies de communication1.
  Il apparait en effet régulièrement que les élèves ne tiennent pas compte ou n’exploitent pas tous les indices et les informations que la consigne leur donne. Le décodage correct et optimal de ce genre d’information doit en effet être entrainé.
• Pour les productions, travailler sur la base d’un portefeuille de documentation (illustrations, mots-clés,…). Cela s’apprend aussi. Il s’agit ici d’exploiter au mieux des pistes qui devraient soutenir la créativité des élèves. La créativité est un « muscle » qui ne fonctionne bien que si on l’entraine… Il est dès lors indispensable de faire faire ce travail aux élèves chaque fois que la possibilité en est offerte.
• Pour l’audition, entrainer les élèves au(x) type(s) de support choisi(s) pour l’épreuve (uniquement audio, ou audio et vidéo).
• Entrainer les élèves à faire l’inventaire des ressources disponibles afin d’être capable d’utiliser le vocabulaire, les fonctions langagières et la grammaire vus en classe dans des situations et des contextes nouveaux.
• Entrainer à l’utilisation à bon escient d’un dictionnaire papier et/ou en ligne.

Tout au long de l’année et à certains moments opportuns, il serait également utile de veiller à exercer les élèves

• à raconter une anecdote, un évènement particulier, un fait marquant …
• à construire une explication, voire une argumentation simple ;
• à élaborer différents genres d’écrits dans le respect de leurs caractéristiques (ex. lettre, mail, blog, récit…) ;
• à jouer des jeux de rôles par deux, après un temps de préparation assez court, sans noter des phrases complètes et en préparant séparément ;
• à aller puiser dans les acquis linguistiques des années antérieures (et non pas de se contenter de ce qui a été « vu » durant l’année en cours, voire durant le dernier trimestre) afin de réinvestir judicieusement ces ressources dans la réalisation des tâches ;
• lors d’une EO, à identifier des expressions et mots-clefs adéquats et à les exploiter lors de la production ;
• à réaliser une tâche dans un temps imparti.