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S1 – BIO – Thème 1 : Les écosystèmes
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Introduction
Plongez vos élèves au cœur des interactions qui font vivre notre planète. Ce répertoire vous propose des exemples de situations d’apprentissage dynamiques (comme un jeu autour des rorquals ou la création d’un lombricompost), des activités pour comprendre les relations entre vivants et leur milieu, et des expériences sur le terrain pour observer l’écosystème. Des fiches méthode et ressources complètent l’ensemble pour enrichir vos pratiques.
Objectif : rendre les sciences concrètes, actives et connectées aux enjeux environnementaux d’aujourd’hui
Répertoire
| Type de fiches | Descriptif | Développements attendus principalement visés |
| Fiche méthode (FM) | ||
| FM1 "La base de la démarche scientifique : l’observation" | Qu’est-ce qu’une observation « naïve » et une observation scientifique ? Comment passer de la première à la deuxième ? | |
| Fiches d’activité (FA) | ||
| FA1 "Les facteurs qui influencent les écosystèmes" | Sur base de documents iconographiques, l’élève décrit deux écosystèmes de Belgique, afin d’identifier les facteurs qui les influencent. | |
| FA2 "L’interdépendance des vivants entre eux et avec leur milieu" | À partir de divers documents, l’élève explicite les différents types de relations intra- et interspécifiques entre êtres vivants, ainsi que les relations des êtres vivants avec leur milieu. | |
| FA3 "Le réseau alimentaire du sol" | À partir de documents et d’un logiciel, l’élève établit les relations alimentaires entre diverses espèces d’êtres vivants présents dans le sol. | |
| Fiche d’expérience | ||
| FE1 "Observation d'un écosystème" | L’élève observe l’écosystème étudié sur le terrain afin de réaliser une esquisse de sa structure générale. | |
| FE2 "Quelques caractéristiques du biotope d'un milieu aquatique" | L’élève observe un milieu aquatique sur le terrain afin de déterminer quelques caractéristiques de son biotope. | |
| FE3 "Identification des principaux végétaux peuplant un écosystème" | L’élève établit un inventaire aussi complet que possible du peuplement végétal d’un écosystème étudié sur le terrain. | |
| FE4 "Identification de quelques animaux du sol" | L’élève établit un inventaire aussi complet que possible du peuplement animal d’un sol étudié sur le terrain. | |
| FE5 "Identification de quelques animaux, hôtes d'une espèce ligneuse" | L’élève établit un inventaire aussi complet que possible du peuplement animal d’une espèce ligneuse étudiée sur le terrain. | |
| FE6 "Identification de quelques animaux d'un milieu aquatique" | L’élève établit un inventaire aussi complet que possible du peuplement animal d’un écosystème aquatique étudié sur le terrain. | |
| FE7 "Un vieux mur... tout un écosystème !" | L’élève caractérise un vieux mur au travers de ses facteurs abiotiques. Il en établit un inventaire aussi complet que possible du peuplement végétal et du peuplement animal. | |
| FE8 "Le terril, un milieu de vie très particulier" | À la suite d’une visite sur le terrain, l’élève réalise le schéma général du terril en y indiquant, selon le versant, les principales caractéristiques du biotope (température, humidité, ensoleillement, composition du sol, pH…). | |
| Situation d’apprentissage | ||
| SA1 "Rorquals bleus ou Rorquals de Bryde... qui va gagner ?" | Exemple de situation d’apprentissage centrée sur l’étude des réseaux trophiques dans un écosystème marin. À partir de l’exemple d’espèces de rorquals, les élèves explorent les notions de prédation, réseaux trophiques et survie des espèces. Un jeu de plateau sur le sujet est proposé comme activité de consolidation. | |
| SA2 "Lombricompostage" | Exemple de situation d’apprentissage centrée sur la décomposition de la matière et la conception d’un lombricompost. L’objectif est de comprendre le cycle de la matière et d’agir pour une gestion durable des déchets. | |
| Fiche ressource | ||
| FR1 "Les terrils : ressources pour préparer une visite sur le terrain" | Le document reprend diverses informations qui permettront de préparer la visite d’un terril avec les élèves, en vue d’étudier son écosystème (thème1 de biologie), mais également d’aborder les ressources en matières premières (thème 1 de chimie). | |
| FR2 "Les forêts : ressources pour préparer une visite sur le terrain" | Le document reprend diverses informations qui permettront de préparer la visite d’une forêt (et plus particulièrement la forêt de Bon-Secours près de Peruwelz) avec les élèves, en vue d’étudier son écosystème (thème1 de biologie), mais également d’aborder les ressources en matières premières (thème 1 de chimie). | |